Sessió 18 de maig: Des del cor

Avui 18 de maig del 2016, assistim a la sessió del “Seminari de Ciutadania Crítica: per una escola intercultural inclusiva”: Marta, Begonya, Manel, Isabel, Dolors, Raül i Odet.

Primer de tot, comentem les Jornades «EDUCAR CON CO-RAZÓN” que es van dur a terme el 13 i 14 de maig amb el reconeixement de la tasca del nostre seminari. En general, la valoració és molt positiva, sobretot en referència a la capacitat de comunicació de José María Toro per fer arribar a l'auditori les seues experiències en l'educació emocional.

A continuació, els diferents assistents hem comentat com hem finalitzat les experiències educatives realitzades a l'aula aquest curs: Manel el seu treball amb grups interactius, Begonya el seu treball en tutoria, Dolors i Isabel amb els grups interactius en el seu centre i els cursos com a formadores que estan realitzant a altres instituts, Marta i Raül el treball cooperatiu, ... Tot això ha donat peu a parlar de les I Congrés CTEM Comunitat Valenciana (http://mestreacasa.gva.es/web/congresctem) realitzat el darrer cap de setmana a València dins del marc de la Primavera Educativa on van assistir Marta i Begonya. Marta ha comentat el treball per projectes que estan realitzant en l'IES-Escola Les Vinyes de Santa Coloma de Gramanet. En el següent enllaç hi ha un vídeo de les Jornades de Novadors on s'explica el seu projecte: https://www.youtube.com/watch?v=jSZXTlSz1Ws

Per acabar, cadascú ha plantejat el treball que li agradaria dur a terme al curs que ve: Manel continuar amb els grups interactius; Dolors i Isabel continuar també i a més començar amb la biblioteca tutoritzada; i Begonya, Raül i Marta continuar amb cooperatiu i engegar algun projecte interdepartamental entre els departaments de ciències i anglés. A partir d'aquests plantejaments s'ha generat una pluja d'idees per a concretar el fil conductor del seminari per al próxim curs, que finalment versarà en l'avaluació. Així, s'ha decidit continuar compartint les experiències d'aula i a més treballar el llibre de Neus Sanmartí «Avaluar per aprendre» mitjançant la metodologia de la tertúlia dialògica.

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

Ací podeu trobar la seua web amb recursos, una conferència i el Ppt d'aquesta:
http://www.tresorderecursos.com/
https://www.youtube.com/watch?v=0ZbsGMfPaoE
https://drive.google.com/file/d/0BzLCCBwoneC7S2NTUTluZlMta3M/view?pref=2&pli=1

La primera sessió del curs vinent serà dimecres 5 d'octubre.

Bon estiu i bones vacances!!!

JORNADES "EDUCAR CON CO-RAZÓN"

ATENCIÓ!!!

Us informem que les inscripcions per a l’activitat TALLER VIVENCIAL -13 DE MAIG (UNIVERSITAT JAUME I) estan tancades.

A partir d’avui 5 de maig del 2016 solament es podran inscriure i es comptabilitzaran les inscripcions a l’activitat Conferència – 14 de maig (Betxí).

Si algú està interessat/da en assistir al TALLER VIVENCIAL -13 DE MAIG (UNIVERSITAT JAUME I) pot acudir el dia i lloc indicat i en cas de que hi haga butaques lliures es deixarà accedir a les persones NO inscrites (per ordre d’arribada).

El servei de LUDOTECA solament està disponible

per al dia 14 de maig a BETXI.

Gràcies i disculpeu les molèsties.

Fes clic per a inscriure’t.

SESSIÓ 24 DE FEBRER: “Diferenciació pedagògica en el aula intercultural inclusiva i democràtica ”

Avui 24 de febrer del 2016, assistim a la sessió del “Seminari de Ciutadania Critica: per una escola intercultural inclusiva”: Marta, Begonya, Maite, Manel, Aida, Mati, Isabel, Beatriz, David Gonzalez, Santi i Ana  (mestra de música de l’escola de Santi).

Primerament fem una ronda de presentacions per a que Ana ens conegui.

Posteriorment  Aida Sanahuja ens explica el seu treball de recerca: “Diferenciació pedagògica en el aula intercultural inclusiva i democràtica ”. Comença la seva intervenció abordant el concepte de diferenciació pedagògica, que es una resposta del professorat a les necessitats del alumant. Seguint a Tomlinson (2008), veiem que es pot diferenciar el contingut, procés i producte segons les aptituds, interessos i perfils d’aprenentatge del alumnat. També delimitem el que és i el que no és la diferenciació pedagògica.

Tot seguit, Aida, ens explica en que consisteixen els estudis múltiple de casos de tipus instrumental. A continuació, ens parla detalladament de cada un dels 3 casos que composen el seu estudi de camp.

El CAS 1, correspon a un aula de 5é de primària d'un centre de Castelló. Parlem de la diversitat d’alumnat que ens encontrem en l’aula i sobre els agrupaments i càrrecs que realitza cada grup. Seguidament abordem les diferents estratègies que utilitza el docent en l’aula i ressaltem l’ús de les rúbriques per a l’avaluació.     

Pel que fa al CAS 2, aquest es contextualitza en dues aules de 2n de primària de Betxí. Es comenta i es descriu cada una de les aules. Explica com es fan els agrupament i les diferents metodologies emprades. Remarquem la gran implicació de les famílies.

Per últim, abordem el CAS 3. Aquest es localitza en Quart de les Valls en un aula de 5é i 6é. S’explica com la mestra fa els agrupament al llarg del curs i abordem, després, les diferents pràctiques d’aula observades per Aida. Parlem de la gran presència de les TIC en l’aula.

Per acabar recordem les Jornades “EDUCAR CON CO-RAZÓN” que es duran a terme el 13 i 14 de maig, i en el reconeixement dels 10 anys del nostre seminari.  Ens tornarem a reunir el 13 d’abril.

SESSIÓ DEL 27 DE GENER

Avui 27 de gener del 2016, assistim a la sessió del “Seminari de Ciutadania Critica: per una escola intercultural inclusiva”: Alicia, Begonya, Raül, Manel, Marta, Maite, Laura i Odet.

Primer de tot, Odet ens explica que la sessió de maig amb Jose María Toro s'ha repensat i finalment serà unes jornades de dos dies. El primer dia, divendres 13 de maig a la vesprada, Jose María Toro realitzarà un taller vivencial sobre educació emocional a l'aula en l'UJI obert a tota la comunitat educativa. En acabar es farà un reconeixement dels 10 anys del nostre seminari. El segon dia, dissabte 14 de maig, en l'auditori de Betxi, Jose María Toro donarà una xerrada-ponència oberta al públic en general (docents, pares, ...) amb la col·laboració de l'UJI, l'Ajuntament de Betxi, el CEIP Cervantes Dualde i la Fundació Novessendes.

En segon lloc, Manel ens explica que està portant a terme els grups interactius en un grup de 2n d'ESO en l'assignatura de Valencià. Ens ha parlat de:

a) Característiques del grup classe: són 25 alumnes, però com hi ha 4 absentistes, normalment són 21 alumnes a classe. És un grup molt heterogeni, amb un grup de 4 d'alumnes conductuals i poc motivats, un grup una mica més motivat i una minoria amb ganes de treballar. A banda, hi ha una alumna que es nega sistemàticament a treballar, tant en grup com individualment, ja que mostra

rebuig cap a la llengua valenciana.
b) Organització dels grups interactius: s'han fet tres grups de 7 alumnes amb dos voluntaris i el professor. El repartiment dels alumnes per grups heterogenis s'ha fet seguint criteris acadèmics i actitudinals. De manera que en cada grup hi ha un alumne del grup dels desmotivats, i en un dels grups coincideixen dos. Els grups s'han fet tan nombrosos perquè no hi ha més voluntaris al centre. Els voluntaris pertanyen al grup que es va fer a l'inici de curs per una altra professora que fa uns quants anys que treballa amb grups interactius al mateix institut de secundària. Els voluntaris són la mare d'un alumne del centre que no està en aquest grup i una coneguda d'altres pares voluntaris del centre.
c) Organització de les sessions: es realitza una sessió cada dues setmanes. Des de l'inici al mes de
novembre, s'han fet en total 6 sessions. En cada sessió es planifiquen diferents activitats del llibre de text i altres d'elaboració pròpia per part de Manel. Aquestes s'agrupen en tres i els dos voluntaris i Manel es fan responsables d'una de les tres activitats. Els grups d'alumnes han de passar per totes elles durant els 55 minuts que dura la sessió.
d) Objectius de les activitats: parlar en valencià, realitzar les activitats i cooperar entre ells durant la realització de les tasques.
e) Avaluació: els voluntaris i el professor emplenen un full amb les observacions realitzades durant el treball en grups interactius i amb l'opinió dels alumnes sobre aquest treball diari.
f) Resultats: dos dels tres grups estan molt contents amb el treball en grups interactius i els resultats són molt positius. L'altre grup presenta mancances en l'organització i comunicació, el treball el realitzen individualment, ja que no els agrada treballar amb la resta de companys d'eixe grup.

Després d'exposar el seu treball en grups interactius, Manel ens demana suggeriments per millorar aquest treball. Entre totes i tots li hem donat les següents idees:

1) Refer els grups: fer grups més menuts, entre 3 i 5 alumnes. Realitzar un sociograma per distribuir als alumnes seguint criteris d'afinitat, a més dels acadèmics i actitudinals.
2) Augmentar el nombre de voluntaris: demanar a l'UJI alumnes de magisteri, del màster de secundària, ... Com a voluntaris.

3) Millorar la cohesió de grup: activitats de cohesió com les que ens va ensenyar David Porcar poden ajudar a millorar l'ambient grupal i fer que l'alumna que rebutja el valencià puga tenir ganes de participar-hi.
4) Realitzar activitats de joc motivadores: activitats com el doblatge de pel·lícules, competicions amb pissarres petites, ... Milloren la relació entre els components del grup i també poden motivar a l'alumna que rebutja el valencià.
5) Avaluació: explicar de nou els objectius del treball en grups interactius realitzant rúbriques de treball individual i grupal entre tots. Així, caldria tenir una rúbrica per als voluntaris, una per al professor i una d'avaluació per part de l'alumnat del treball de grup i del treball individual propi i de la resta de companys del grup.

La propera sessió serà el 24 de febrer del 2016, en ella Aida Sanahuja ens explicarà el seu treball d'investigació en els camps de la diversificació pedagògica i la participació democràtica en l'aula inclusiva.

SESSIÓ DEL 16 DE DESEMBRE

Avui 16 de desembre del 2015, assistim a la sessió del “Seminari de Ciutadania Critica: per una escola intercultural inclusiva”: Alicia, Emi, Aida, Begonya, Raül, Marta, Manel, Isabel i Dolors.

Alicia i Begonya ens conten que són tutores de 3r A i B del IES Torreblanca. Tenen uns grups reduïts d’uns 16 o 17 alumnes, però es tracta de dos grups molt heterogenis. A la tutoria estan treballant aspectes relacionats amb la intel·ligència emocional, l’autoestima, relaxació, cohesió de grup,... Ens expliquen que han ficat en pràctica algunes de les tècniques d’habilitats cooperatives, que va compartir amb nosaltres David Porcar en una de les sessions del seminari del curs passat. Per conèixer o recordar el que vam fer en aquella sessió feu clic ací.

Alicia i Begonya ens han parlat de:

1) Full a l’esquena. Noten com contínuament a l’aula l’alumnat es diuen coses roines i negatives uns als altres. Per això, decideixen posar en pràctica aquesta dinàmica. Van observar una mancança de vocabulari. Per aquesta raó, prèviament van escriure a la pissarra adjectius positius que podien caracteritzar als companys i companyes de la classe. En general la dinàmica va funcionar bé. Després amb una cartolina, van penjar fotos dels alumnes quan eren petits i cadascú va escriure les seues paraules positives, que li havien escrit a l’esquena els seus companys i companyes. S’anirà completant al llarg del curs.

2) L’entrevista. També han posat en pràctica aquest exercici, generalment a funcionat bé.

3) Normes d’aula. Per grups van treballar casos pràctics on es plantejaven conflictes per a veure com ho resoldrien. També van fer un Rol-Play, on es van provocar conflictes on els alumnes eren els actors i les actrius. Van fer un mural amb les normes de classe, però comenten que sovint no les compleixen. Es proposa ficar alguna sanció, però debatent en el seminari s’arriba a la conclusió que es millor fer una assemblea, com a infantil. Emi comenta que es molt important fer l’acta de la sessió de la assemblea per a veure a quins acords han arribat entre tots i totes. Explica que en el seu centre cada setmana o cada 15 dies fan assemblea. A més, tenen assemblea de delegats en l’equip directiu. Es comenta que en els instituts es un poc frustrant la falta de coordinació entre els docents, ja que uns intenten potenciar i reforçar els aspectes positius de l’alumnat, i per conta, altres es centren en les sancions i allò més negatiu: càstigs, penalitzacions,... Isabel proposa treballar tots aquests aspectes a partir del Pla del equip, per a que cada alumne/a puga marcar el seu compromís personal i així poder treballar tot el grup en consens. Per extraure les normes, es pot reflexionar primer de manera individual, per a que cadascú pospose 3 normes, les que considera més rellevants, després escollir-ne 3 normes del grup,... veure com totes són importants per al bon funcionament de l’aula. És necessari que cada alumne/a reflexione sobre quins aspectes ha de millorar i potenciar-los, cal fugir del càstig o la penalitzacions. Isabel comenta que nota un canvi radical en la majoria dels alumnes quan es treballa mitjançant l’aprenentatge cooperatiu.

4) Cabdell de llana- tela de l’aranya: aquesta tècnica consisteix en passar un cabdell de llana a un company/a (quedant-se en l’extrem de la llana) i dir el que ell o ella aporta a l’aula. Tots aguanten la llana i se la passen uns als altres. Es treballa la metàfora que si algú solta la llana la teranyina es desfà. Per tant,  tots i totes som necessaris i aportem a l’aula.  

5) Dinàmica del arbre: aquest exercici consisteix en dibuixar un arbre (cada alumne/a el seu). A les arrels fiquen les paraules més definitòries que caracteritzen la personalitat de cadascú. Al tronc  escriuen “estic orgullós de...” i als fruits escriuen les coses que fan bé i estan contents, per poder fer-les. Comentem que costa reflexionar al respecte.    

Apunten que abans de començar fan uns 5 minuts de relaxació, fiquen musica, tensen músculs per parts,... Al principi es costava un poc, ara ells mateixa ho demanen. També pinten mandales.

La propera sessió serà el 27 de gener del 2016, en la qual Manel i Emi ens comentaran com estan portant a terme els grups interactius, en les seues respectives aules, a secundaria i a infantil. Anunciem també que en la sessió de maig contarem amb la presencia de Jose María Toro. Mestre, escriptor i conferenciant, considerat un dels principals referents de l’educació emocional a nivell nacional. Sense més assumptes donem per conclosa la darrera sessió del 2015 del nostres seminari.

Comencem el curs 2015-2016!

Avui 7 d'octubre del 2015, assistim a la primera sessió del seminari d'aquest curs 2015-2016: Aida, Isabel, Alicia, Begonya, Odet, Santiago, Beatriz, Marta, Manel, Raül, Emilia i David Porcar.

Primer de tot, com hi ha noves incorporacions al seminari, s'ha fet una presentació individual dels participants en la sessió d'avui. Cadascú ha explicat el perquè de la seua participació, ocupació actual, interessos educatius, etc. Així ha quedat palés l'alt grau de diversitat, pel que fa a nivells educatius i àmbits de treball dels assistents, que enriqueix el nostre seminari.

A continuació, s'ha explicat els principis i els objectius del seminari, a més de visitar el blog on es troben resumides les sessions i els treballs realitzat durant els 10 anys d'aquest. Després s'ha donat pas a la revisió de la introducció i els 8 articles del monogràfic de quadernsdigitals penjats en el GoogleDrive. Un cop acabada, durant la setmana es farà la publicació en la web.

Per finalitzar, Raül Portolés com a coordinador del seminari d'aquest curs ha fet un petit resum de les propostes realitzades en la darrera sessió del curs 2014-2015. A partir d'aquestes i amb l'aportació de la resta d'assitents, s'han definit les següents:

      a) Realitzar un reconeixement als 10 anys del seminari amb una activitat oberta a tot el públic en la propera sessió de l'11 de novembre.

    b) Treballar l'educació emocional. En l'activitat de l'11 de novembre es realitzarà una ponència sobre aquest tema per part d'algun ponent extern. En la sessió del 16 de desembre, les companyes Alicia i Begonya explicaran el treball d'educació emocional en tutoria de 3^r d'ESO i David González la seua experiència en 5^é de primària.

    c) Continuar amb el treball cooperatiu i les actuacions educatives d'èxit.

   d) Continuar amb l'exposició a la resta de companys/es del que fem a l'aula durant les diferents sessions.

El calendari de les sessions serà: 11 novembre, 16 desembre, 27 gener, 24 febrer, 13 abril i 18 de maig.

Odet ens ha suggerit dues publicacions interessants: «Index for Inclusion» amb la versió actualitzada amb una part sobre sostenibilitat i la guia «Respondiendo a la diversidad contando con las voces de los estudiantes».

http://www.oei.es/publicaciones/guia_ed_inclusiva_2015.pdf

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS,/52375_EUguide_spanish_A4_v2_WEB.pdf

 

Ens publiquen el monogràfic del seminari!!!

Ja està publicat en la revista "Quaderns Digitals.net" el Monogràfic ~ Seminari de Ciutadania Crítica: per una escola interculutral inclusiva. Fes clic en la imatge i accediràs al nº 81 de la Revista.

Habemus monogràfic

Avui 17 de juny del 2015, assistim a la sisena i darrera sessió del seminari d'aquest curs 2014-2015: Auxi, Mati, Aida, Isabel, Dolors, Alicia, Maite, Begonya, Odet, Santiago i Beatriz.

Durant la sessió s'han exposat i revisat tres dels articles que estaven pendents: Grups interactius (Isabel i Dolors), Treball per projectes en primària (Aida, Mati i Amèlia) i Tècnica TAI (Santiago).
Degut a la manca de temps, els articles que no s'han pogut revisar (PBL d'Odet i Lucia , ABP de Raül i Liderazgo compartido d'Adrià i Auxi) queden pendents per fer-ho de manera individual via GoogleDrive indicant suggeriments i aportacions. Així, s'estableix com a data definitiva d'entrega dels articles i currículums personals el 15 de juliol del 2015 en la plataforma GoogleDrive. Odet s'encarregarà de la introducció i de fer l'enviament a Quadernsdigitals d'aquesta i dels 10 articles que conformen el monogràfic.

Per altra banda, Odet ens comenta que al mes de novembre es realitzaran les II Jornades d'Aprenentatge Cooperatiu organitzades pel CEFIRE de Castelló i ens explica, amb Mati i Santiago, el tipus d'activitats que es realitzen en aquestes jornades. Demana si algú vol participar en la realització d'algun taller sobre treball cooperatiu, i Isabel i Dolors s'ofereixen per explicar l'experiència dels grups interactius que han dut a terme durant aquest curs.

Per a concloure, s'acorda com a temàtica de treball del proper curs 2015-2106 l'educació emocional. Mati ens recomana el llibre «Educar con corazón» de Jose Maria Toro, i es suggereix a aquest i a Carlos González com a ponents per alguna de les sessions. També s'estableix el dimecres 30 de setembre del 2015 com a data per a la propera sessió.

Bon estiu i bones vacances!!!!!

Comencem la revisió dels projectes

Sessió 4 de Març

Avui 4 de març del 2015, assistim a la quarta sessió: Aida, David, Odet, Raül i Begonya.

Primer de tot, Odet ens confirma la publicació del monogràfic en la web www.quadernsdigitals.net i ella i Raül s'ofereixen a redactar la seua introducció. Aquesta farà referència als principis i als eixos vertebradors que tots els casos pràctics del monogràfic comparteixen de la Metodologia Activa a l'aula.

A continuació, passem a revisar el llistat dels casos pràctics que formaran part del monogràfic. Després de modificar la llista inicial, el nombre de propostes és de 13 i recull casos pràctics des de les etapes d'infantil fins la universitat:

            1. Tècnica TAI (5è primària).

            2. Educació Emocional en l'aula inclusiva (3^r Cicle primària).

            3. Projectes de treball (3^r primària).

            4. Kamishibai (5e i infantil).

            5. Grups d'investigació (1^r ESO C. Naturals).

            6. Grups interactius (1^r cicle ESO Valencià).

            7. Coneixement integrat (2nESO).

            8. Habilitats cooperatives (Tots els nivells de primària).

            9. Projecte-treball (Universitat).

            10. Diagnòstic social participatiu (Universitat).

            11. APS (Universitat).

            12. Tutorització entre iguals (4^t ESO Física i Química).

            13. Experiència internivells (4tESO i infantil Plàstica).

Per finalitzar la sessió, es defineix la plantilla per redactar els casos pràctics utilitzant com a referència el model del llibre «Prácticas inclusivas: experiencias, proyectos y redes». La nova plantilla s'enviarà a tots els companys i companyes per correu electrònic i també es penjarà al Google Drive. Els esborranys es penjaran en el núvol de Google Drive com a data límit el 24 d'abril i es farà una proposta de grups de revisió de cada cas pràctic abans del 29 d'abril (propera sessió del seminari). Cada grup de revisió ha de llegir els esborranys assignats al seu grup abans de la propera sessió.

En la propera sessió del 29 d'abril, es farà una dinàmica de reunió per parts, on els membres de cada grup discutiran els casos pràctics assignats al seu grup a partir dels esborranys penjats al Google Drive.